CARLOS ALBERTO TORRES

Se refiere a la capacidad de las universidades para autogobernarse y tomar decisiones independientes, libres de influencias externas, como las políticas o económicas. Ha explorado cómo la autonomía universitaria es crucial para la producción de conocimiento crítico y la defensa de la democracia. (Torres, 1995).

La idea de que los individuos no solo son ciudadanos de sus países, sino también del mundo. Ha analizado cómo la educación puede formar ciudadanos globales capaces de actuar y pensar más allá de las fronteras nacionales, promoviendo valores de justicia social y derechos humanos. (Torres, 1995). 

El conocimiento y la educación en América Latina han sido históricamente influenciados por la lógica colonial, lo que perpetúa desigualdades y dependencias. Este concepto critica la imposición de formas de saber occidentales sobre otras epistemologías. (Torres, 1995). 

Se refiere a un modelo de democracia en el que los ciudadanos no solo votan, sino que también participan activamente en las decisiones que afectan sus vidas. Torres ha promovido la idea de que la educación debe preparar a los individuos para participar en una democracia activa y comprometida. (Torres, 1995).

Ha defendido una educación que fomente la reflexión crítica sobre la realidad social y promueva la transformación social. Esta educación va más allá de la mera transmisión de conocimientos, buscando empoderar a los estudiantes como agentes de cambio. (Torres, 1995).

Se refiere a la igualdad de oportunidades en la educación, asegurando que todos los estudiantes, independientemente de su origen socioeconómico, raza o género, tengan acceso a una educación de calidad. (Torres, 1995).

La globalización afecta la educación, tanto en términos de oportunidades como de desafíos. La globalización puede abrir puertas a nuevas formas de conocimiento y cooperación internacional, pero también puede exacerbar desigualdades y erosionar culturas locales. (Torres, 1995).

La coexistencia y el diálogo entre culturas diferentes. Ha subrayado la importancia de una educación intercultural que respete y valore la diversidad cultural, y que prepare a los estudiantes para vivir en sociedades cada vez más multiculturales. (Torres, 1995).

  METODOLOGÍA

1. Investigación: El primer paso en el proceso es la recopilación de información sobre posibles casos de niños desaparecidos o nacidos en cautiverio. Esto incluye el análisis de archivos, testimonios de sobrevivientes, familiares, y cualquier otro dato relevante.
2. Denuncias y Testimonios: Recopilación y registro de testimonios de familiares, testigos y personas que puedan tener información sobre el paradero de los niños y la situación de los padres desaparecidos.
3. Pruebas Genéticas: Uno de los avances más significativos en el método de las Abuelas es el uso de pruebas de ADN para confirmar la identidad de los niños apropiados. Se creó el Banco Nacional de Datos Genéticos, que almacena el ADN de familiares de desaparecidos para compararlo con el de posibles nietos.
4. Búsqueda y Restitución: Una vez confirmada la identidad de un niño, se procede con la restitución de la identidad y el reencuentro con su familia biológica, un proceso que se realiza con cuidado y apoyo psicológico.
5. Enfoque Legal y Judicial: Las Abuelas de Plaza de Mayo han utilizado el sistema judicial para denunciar los crímenes de la dictadura, incluyendo la apropiación de niños, y para presionar por la restitución de la identidad. Han participado en procesos legales nacionales e internacionales.
6. Trabajo en Red: Colaboran con otras organizaciones de derechos humanos, instituciones académicas y organismos internacionales para ampliar la búsqueda y mejorar la precisión de las identificaciones.
7. Conciencia Pública y Educación: Han llevado a cabo campañas de concienciación pública y educación sobre los derechos humanos, la memoria histórica y la importancia de la identidad. Esto incluye actividades en escuelas, universidades y espacios culturales.
8. Apoyo Psicológico: Reconociendo el impacto emocional de la restitución de identidad, las Abuelas ofrecen apoyo psicológico tanto a los nietos recuperados como a las familias biológicas, para facilitar el proceso de reintegración y adaptación.
9. Presión Internacional y Diplomacia: Han utilizado la diplomacia y la presión internacional para conseguir apoyo en la búsqueda de desaparecidos y en el esclarecimiento de los crímenes de la dictadura. Esto incluye denuncias ante organismos de derechos humanos como las Naciones Unidas y la OEA.

Método Crítico: 

Descripción: Torres se inspira en la teoría crítica, que tiene sus raíces en la Escuela de Frankfurt y en la obra de pensadores como Jürgen Habermas y Paulo Freire. El método crítico implica un análisis profundo de las estructuras de poder y las relaciones sociales, con el objetivo de revelar y cuestionar las desigualdades y las formas de opresión. Torres utiliza este método para analizar cómo las políticas educativas y las prácticas escolares pueden reproducir o desafiar estas desigualdades.

Aplicación: En su trabajo, Torres cuestiona las dinámicas de poder presentes en las instituciones educativas, especialmente en relación con la globalización y el neoliberalismo, y cómo estas influyen en la educación y en la formación de la ciudadanía.

Metodología Interdisciplinaria

Descripción: Torres adopta una metodología interdisciplinaria, integrando perspectivas de diversas disciplinas como la sociología, la educación, la política, y la filosofía. Esta metodología permite un análisis más completo y multifacético de los fenómenos educativos, abordando sus dimensiones políticas, culturales, económicas y sociales.

Aplicación: Al abordar temas como la globalización, la ciudadanía global y la equidad educativa, Torres combina teorías y métodos de diferentes campos para desarrollar una comprensión más rica y compleja de los desafíos que enfrenta la educación en el mundo contemporáneo.

Investigación-Acción Participativa (IAP)

Descripción: La Investigación-Acción Participativa es una metodología que combina la investigación académica con la acción social, involucrando a los participantes en el proceso de investigación para que puedan actuar sobre los problemas que les afectan directamente. Esta metodología está alineada con la pedagogía crítica y busca empoderar a las comunidades para que puedan transformar su realidad.

Aplicación: Torres ha utilizado la IAP en contextos educativos para involucrar a estudiantes, docentes y comunidades en procesos de investigación que no solo buscan comprender, sino también transformar las realidades educativas, promoviendo la justicia social y la equidad.

Estudios de Caso

Descripción: Los estudios de caso son una metodología cualitativa que permite un análisis detallado y profundo de un fenómeno particular dentro de su contexto real. Torres ha utilizado estudios de caso para analizar experiencias educativas específicas, tanto en América Latina como en otros contextos, explorando cómo las políticas y prácticas educativas se desarrollan y tienen impacto en diferentes entornos.

Aplicación: A través de estudios de caso, Torres ha investigado cómo las reformas educativas y las políticas neoliberales afectan a las instituciones educativas, a los docentes y a los estudiantes, proporcionando ejemplos concretos de sus efectos.

Análisis Crítico del Discurso

Descripción: Esta metodología se centra en el análisis de cómo el lenguaje y el discurso reflejan, mantienen o desafían las relaciones de poder. Torres ha utilizado el análisis crítico del discurso para examinar cómo se construyen y difunden las ideologías a través de políticas educativas y discursos globales sobre la educación.

Aplicación: Torres ha analizado, por ejemplo, los discursos en torno a la globalización y cómo estos influyen en las políticas educativas, moldeando la forma en que se entiende y se practica la educación en diferentes contextos.

Análisis Comparativo

Descripción: El análisis comparativo es una metodología que examina similitudes y diferencias entre distintos casos o contextos para entender mejor los factores que influyen en los fenómenos estudiados. Torres ha utilizado este enfoque para comparar sistemas educativos en diferentes países, especialmente en relación con las políticas neoliberales y sus impactos.

Aplicación: Este tipo de análisis ha permitido a Torres identificar patrones globales en la educación, así como las particularidades que surgen en diferentes contextos culturales y políticos, proporcionando una visión más global de los desafíos educativos.