La crisis de cada uno de nosotros es la crisis de toda la humanidad.Erikson
CONCEPTOS
AUTONOMÍA VS VERGÜENZA Y DUDA
Etapa: Edad preescolar (2-3 años). Explicación: Durante esta etapa, los niños desarrollan un sentido de autonomía al explorar su entorno y tomar decisiones. Si los padres son demasiado restrictivos o críticos, los niños pueden experimentar vergüenza y duda en sus habilidades. (Erikson, 1950).
CONFIANZA VS DESCONFIANZA
Etapa: Infancia temprana (0-1 año). Explicación: La relación entre el bebé y los cuidadores primarios es crucial. Si las necesidades del bebé son satisfechas de manera consistente, desarrollará confianza en el mundo. La falta de respuesta o cuidado puede llevar a la desconfianza. (Erikson, 1950).
IDENTIDAD VS DIFUSIÓN DE IDENTIDAD
Etapa: Adolescencia (12-18 años). Explicación: Los adolescentes buscan definir su identidad personal y establecer su sentido de sí mismos. La resolución exitosa de esta etapa lleva a una identidad clara, mientras que la dificultad puede resultar en una sensación de confusión o difusión de identidad. (Erikson, 1950).
INICIATIVA VS CULPA
Etapa: Edad preescolar (3-6 años). Explicación: Los niños comienzan a asumir la iniciativa en la planificación y ejecución de actividades. Si se fomenta y apoya esta iniciativa, se desarrolla un sentido de propósito. Sin embargo, la crítica excesiva puede llevar a sentimientos de culpa. (Erikson, 1950).
INTIMIDAD VS AISLAMIENTO
Etapa: Adultez temprana (20-40 años). Explicación: En esta etapa, las personas buscan establecer relaciones íntimas y comprometerse emocionalmente. La incapacidad para formar relaciones saludables puede llevar al aislamiento emocional. (Erikson, 1950).
INDUSTRIA VS INFERIORIDAD
Etapa: Edad escolar (6-12 años). Explicación: Los niños comienzan a desarrollar habilidades y competencias a través de actividades productivas. Si experimentan éxito, desarrollan un sentido de industria; de lo contrario, pueden sentirse inferiores. (Erikson, 1950).
INTEGRIDAD VS DESESPERACIÓN
Etapa: Vejez (65 años en adelante). Explicación: En esta etapa final de la vida, las personas reflexionan sobre su vida. La sensación de haber vivido una vida plena conduce a la integridad, mientras que la insatisfacción y el remordimiento pueden resultar en desesperación. (Erikson, 1950).
MORATORIA PSICOSOCIAL
Describe el período en el que los individuos exploran y experimentan antes de comprometerse con metas y valores específicos. Relacionado con la etapa de Identidad vs. Difusión de Identidad en la adolescencia. (Erikson, 1968).
El desarrollo psicosocial no es sólo un proceso de maduración, sino también una serie de promesas a cumplir. Erikson
METODOLOGÍA
ESTUDIOS DE CASO
Trabajaba con estudios de casos detallados de individuos, analizando sus experiencias de vida y su desarrollo psicosocial. Estos casos eran utilizados para ilustrar y respaldar sus conceptos teóricos
OBSERVACIÓN CLÍNICA
Realizaba observaciones clínicas y análisis de pacientes a lo largo de sus sesiones de terapia. Estudiaba cómo los individuos enfrentaban los desafíos de las diferentes etapas de desarrollo.
ANTROPOLOGÍA
Incorporó perspectivas antropológicas en su trabajo, examinando cómo las cuestiones culturales y sociales afectan el desarrollo humano. Este enfoque amplio le permitió considerar la influencia de factores externos en el desarrollo psicosocial.
«La verdadera esperanza es un desarrollo lento, adaptativo y seguro hacia la madurez«. Erikson
CRÍTICAS:
- Falta de Fundamentación Empírica: Una crítica recurrente es que la teoría de Erikson carece de una base empírica sólida. Aunque basó su trabajo en observaciones clínicas, entrevistas y estudios de casos, algunos críticos argumentan que sus ideas no están respaldadas por suficientes evidencias empíricas controladas.
- Universalidad Cultural Limitada: La teoría de Erikson se basa en gran medida en experiencias y valores occidentales, lo que lleva a críticas sobre su aplicabilidad universal. Se argumenta que su enfoque puede no ser completamente relevante o generalizable a todas las culturas y contextos.
- Sesgo de Género: Algunos críticos señalan un sesgo de género en la obra de Erikson, argumentando que su teoría refleja roles de género tradicionales y no tiene en cuenta adecuadamente la diversidad de experiencias de género.
- Concepto de Etapas Rígidas:La teoría de Erikson divide el desarrollo en etapas fijas, cada una con sus propias tareas y crisis. Algunos críticos sostienen que esta conceptualización de etapas puede ser demasiado rígida y simplista, no reflejando la complejidad y variabilidad del desarrollo individual.
- Falta de Consideración del Ambiente Socioeconómico:Erikson no abordó exhaustivamente el papel del entorno socioeconómico en el desarrollo, y algunos críticos señalan que esto limita la aplicabilidad de su teoría a contextos donde factores externos significativos pueden influir en el desarrollo individual.
LIBROS Y PUBLICACIONES
Erikson, E. (1950). Infancia y sociedad» (1950). Hórme.
Erikson, E. (1968). Identidad, juventud y crisis. Editorial Guadarrama.
Erikson, E. (1982). El ciclo vital completado. Ediciones Paidos.
Erikson, E. (1976). Juegos en que participamos. Nueva visión.
IMAGEN
Erikson, E. (1994). Identity: Youth and Crisis. Norton Company.
